martes, 30 de julio de 2013
domingo, 28 de julio de 2013
La música desde temprana edad activa el cerebro del niño
El impacto sonoro
Leonardo Morales, neurocirujano, psiquiatra, homeópata y musicoterapeuta, afirma que la música es una característica humana. “La reconstruimos, la hacemos, la cultivamos y la amamos. No solo tiene que ver con instrumento musical, también con movimientos corporales y con la voz”.
Según él, la música tiene importantes efectos neurológicos en los niños. En el vientre, los pequeños escuchan los latidos del corazón, la voz y los sonidos que se gestan en el intestino de la madre. Es importante hablarles y ponerles música, ya que al nacer, recuerdan esos mismos sonidos y se sienten más tranquilos y seguros.
Análisis han evidenciado que a partir de la semana 24, los bebés responden a estos estímulos. Se manifiestan a través del cambio en el ritmo cardiaco, en la respiración, movimientos de cabeza, tronco, brazos y piernas. Las reacciones dependen del tipo de sonido; si es música de alta intensidad, los niños podrían sobresaltarse. Por el contrario, si es melodiosa, el bebé podría relajarse.
El cerebro humano, el órgano de mayor complejidad en el sistema nervioso, sufre múltiples cambios con la edad. Comprende hemisferio derecho e izquierdo, cada uno con características funcionales diferentes. El izquierdo se encarga del lenguaje y el derecho, de la percepción y procesamiento de la música. Una persona que desarrolle ambas partes del cerebro podría tener plasticidad cerebral, es decir, alta capacidad de aprendizaje.
Leonardo Morales, neurocirujano, psiquiatra, homeópata y musicoterapeuta, afirma que la música es una característica humana. “La reconstruimos, la hacemos, la cultivamos y la amamos. No solo tiene que ver con instrumento musical, también con movimientos corporales y con la voz”.
Según él, la música tiene importantes efectos neurológicos en los niños. En el vientre, los pequeños escuchan los latidos del corazón, la voz y los sonidos que se gestan en el intestino de la madre. Es importante hablarles y ponerles música, ya que al nacer, recuerdan esos mismos sonidos y se sienten más tranquilos y seguros.
Análisis han evidenciado que a partir de la semana 24, los bebés responden a estos estímulos. Se manifiestan a través del cambio en el ritmo cardiaco, en la respiración, movimientos de cabeza, tronco, brazos y piernas. Las reacciones dependen del tipo de sonido; si es música de alta intensidad, los niños podrían sobresaltarse. Por el contrario, si es melodiosa, el bebé podría relajarse.
El cerebro humano, el órgano de mayor complejidad en el sistema nervioso, sufre múltiples cambios con la edad. Comprende hemisferio derecho e izquierdo, cada uno con características funcionales diferentes. El izquierdo se encarga del lenguaje y el derecho, de la percepción y procesamiento de la música. Una persona que desarrolle ambas partes del cerebro podría tener plasticidad cerebral, es decir, alta capacidad de aprendizaje.
La Importancia
del Aprendizaje en Edad Temprana
Por:
MSc. Carolina MacCourtney, Máster en Educación y Máster en Estimulación
Temprana
Todos
los seres humanos comenzamos a aprender desde el momento en que nacemos.
Durante los primeros años de vida, es cuando el cerebro está en su máximo
potencial de maduración, y por ende se debe aprovechar para estimularlo desde
temprana edad. El aprendizaje en edad temprana promoverá el desarrollo del
niño(a), incitando su formación motora, social e intelectual.
Existen
importantes evidencias en los campos de la fisiología, nutrición, salud,
sociología, psicología y educación, las cuales demuestran que el desarrollo de
la inteligencia, la personalidad y el comportamiento social en los seres
humanos ocurre más rápidamente durante los primeros años. La estimulación
intelectual insuficiente puede llegar a provocar daños graves y posiblemente
irreversibles sobre el desarrollo. He aquí una de las razones más importantes
para comenzar la educación de sus hijos en los primeros años de vida.
Cuando
el cerebro se desarrolla bajo condiciones óptimas, aumenta el potencial de
aprendizaje y disminuyen las posibilidades de fracaso en la escuela. Por ello,
los programas educativos que promueven la interacción con el medio físico,
natural y socio-cultural pueden fomentar el desarrollo cerebral y las
potencialidades de aprendizaje. Además, la mitad del desarrollo del intelecto
se produce antes de los cuatro años de edad, debido a la relación existente
entre la tasa de crecimiento del cerebro durante los primeros años y el efecto
de la estimulación perceptual sobre la estructura y organización de las
conexiones neuronales.
Según
Piaget, durante los primeros 3 años de vida los niños(as) son como “esponjas”,
ya que absorben todo lo que les rodea; se da la imitación de los juegos
simbólicos, dibujos, conductas y del lenguaje hablado. Rodríguez, autor
de La mente del niño. Cómo se forma y cómo hay que educarla, indica que el
75% de la maduración del sistema nervioso está programado genéticamente
mientras que el 25% restante depende de la experiencia. Por lo que recomienda
comenzar el aprendizaje de los niños y niñas tempranamente. Es justamente en
esta etapa que se favorece el desarrollo niño(a) si se le ofrecen percepciones
sensoriales en ambientes enriquecidos. Asimismo, desde el punto de vista
emocional, en los primeros 6 años de vida el sujeto construye las bases de su
autoestima, desarrolla confianza, seguridad, autonomía e iniciativa, en su
relación con otras personas y con la cultura a la que pertenece.
Es
por esto que es sumamente importante comprender el significado del aprendizaje
durante los primeros años de vida ya que se busca satisfacer las necesidades de
los niños y niñas. El enfoque de la educación hace énfasis en el crecimiento y
desarrollo general del niño y en su individualidad. Debe darse por
profesionales, en un lugar con un ambiente acogedor, agradable y seguro que
ofrece una aventura para los niños y niñas a la hora de descubrir el mundo que
los rodea.
jueves, 25 de julio de 2013
El juego en el Nivel inicial
El juego como derecho del niño y responsabilidad del
docente.
El Nivel Inicial, especialmente en la provincia de Buenos Aires, posee una importante
Consideraciones sobre el Juego y su relación con el Aprendizaje
“El niño no juega para aprender, pero aprende cuando juega” (Martha Glanzer)
El Nivel Inicial, especialmente en la provincia de Buenos Aires, posee una importante
tradición en relación con el lugar que le ha dado al juego
en las prácticas cotidianas.
No obstante, en los últimos años, el lugar preponderante que
se le ha otorgado a los
contenidos disciplinares desde propuestas sumamente
dirigidas, ha desdibujado la
importancia que dicha tradición intentó sostener.
Como adultos- docentes, ¿cuál es el espacio y el tiempo que
les ofrecemos a los niños
para el pleno ejercicio de su derecho a jugar?
Ante todo, es imprescindible tener en cuenta que el juego no
es algo que el niño realice
“naturalmente”; es decir, no es una capacidad natural sino
una capacidad innata. Por lo
tanto, para que esa capacidad se desarrolle es necesario un
otro que le dé sentido a
ciertas acciones que el niño pequeño realiza espontáneamente.
De esta manera se suma
un significado cultural que, además del carácter lúdico que
inaugura, opera como
inscripción de ese niño en la cultura a la cual
pertenece.
Si bien la única finalidad del juego es el placer, se podría
afirmar que jugando se
producen los aprendizajes más importantes: durante el juego
los niños expresan sus
ideas acerca de los temas que en él aparecen, manifiestan
sus esquemas conceptuales,
los confrontan con los de sus compañeros. Esto les permite
rectificar lo que no es correcto
o no sirve, o ratificar sus ideas acerca de lo que
conocen.
Teniendo en cuenta la función educativa central que portan
las instituciones del nivel, es
imprescindible un interlocutor que propicie y favorezca el
desarrollo de estos aprendizajes.
Este interlocutor debe ser el docente, quien desde una
observación atenta y responsable
de cada grupo de niños, debe prever espacios y tiempos,
recursos y materiales, para la
habilitación del juego.
Los docentes, como adultos de esta sociedad que tiende
a desvalorizar lo creativo y lo
expresivo poniendo el acento en lo que genera un “producto”,
casi siempre prevén
actividades que generen aprendizajes posibles de ser
sometidos a una categorización de
evaluación cuantitativa homogénea. Así, se pone al niño en
situaciones que no se
corresponden con la particularidad de la etapa infantil.
Consideraciones sobre el Juego y su relación con el Aprendizaje
“El niño no juega para aprender, pero aprende cuando juega” (Martha Glanzer)
Por ser el juego una actividad libremente elegida, no debe
haber presión externa para la
manifestación espontánea del niño/a. Por lo tanto, lo que en
el juego aparece es lo más
auténtico del pensamiento infantil; lo que “pone en juego”
el niño/a es lo que tiene
verdadero sentido para él/ella: sus intereses,
preocupaciones, curiosidad, miedos, lo
inabordable. “Jugar es jugarse, es entrar y salir de la
locura…”, dice Eduardo Pavlovsky
“Es no estereotipar, es mover el orden de las cosas,
inventar caminos, transformar la
mirada, simbolizar, movilizar reglas, convenir, crear, que
en última instancia, es, al fin, la
gran operación del sentido…” , dice Chiqui González.
Los juegos invitan al encuentro comunicativo, lo que implica
la correlación entre juego y
lenguaje, ya que ambos contribuyen a la disminución
progresiva del egocentrismo del
niño/a: al jugar con otros, la necesidad de comunicarse y
entenderse para llevar a cabo
ese juego, dan sentido a la palabra. De este modo, el jugar
se constituye en un
importante medio para la descentración infantil.
Nutrición
Alimentación En Niños: 2 a 5
años
Lo que deben comer los niños en
edad preescolar
Por: Dra.
Adriana Alvarado, Nutricionista
Los niños en edad preescolar
tienen un índice de crecimiento menor, por lo que es normal que el apetito
disminuya. En promedio pueden crecer 2.5 pulgadas y aumentar de 2 a 5 de peso
al año. Los niños en esta edad deben comer lo mismo que el resto de la familia.
La dieta diaria deber incluir
todos los grupos de alimentos:
*cereales y granos, proteínas, frutas, vegetales,
lácteos, grasas y poca azúcar. Los padres tienen la tarea de educar a sus hijos
y enseñarles la base de una buena nutrición. *Las comidas familiares son un
excelente momento para poner en práctica los buenos hábitos alimentarios y para
compartir en familia.
Algunos puntos importantes para
poner en práctica una buena nutrición son:
*Incluya variedad de alimentos.
Por ejemplo si le sirvió brócoli en el almuerzo, en la cena incluya salsa de
tomate natural ó zanahoria. El color es indicativo de la fuente de nutrientes.
Lo que deben comer los niños en
edad preescolar
jueves, 4 de julio de 2013
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